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Newsletter Janvier 2026
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Chères familles, chers collaborateurs.
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Dans cette newsletter, vous pourrez lire nos dernières découvertes scientifiques sur le cerveau des bébés et des enfants ainsi que nos études en cours ou à venir ! Nous tenons avant tout à remercier chaleureusement tous nos petits chercheurs en herbe et leurs parents que nous avons vu ces derniers mois à Neurospin ainsi que dans les maternités du GHNE et de Port Royal !
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Voici quelques résultats de nos études récentes
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Chez les bébés
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Et si les bébés étaient capables d'abstraction ?
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L’une des grandes questions en sciences du développement est de comprendre comment les bébés commencent à construire leurs connaissances sur le monde. La plupart des théories proposent que les nourrissons apprennent d’abord grâce à des systèmes spécialisés dans des domaines spécifiques, comme ceux qui permettent de comprendre les quantités (par exemple, « plus » ou « moins »). Selon cette conception, la pensée abstraite n’émergerait que plus tard, avec le développement du langage.
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Une autre hypothèse est que les nourrissons sont capables de représenter des idées abstraites avant même de parler, par exemple en reconnaissant si deux objets sont identiques ou différents. Cette idée reste controversée, car on considère généralement que le raisonnement abstrait dépend des régions frontales du cerveau, qui continuent de se développer tout au long de l’enfance.
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Cependant, des études récentes en imagerie cérébrale ont remis en question cette vision en montrant que de nombreux réseaux cérébraux de type adulte sont déjà présents dès les premiers mois de vie. Si les régions frontales sont fonctionnelles si tôt, les nourrissons pourraient être capables de former des connaissances plus abstraites qu’on ne le pensait jusqu’à présent.
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Pour étudier cette question, au NeuroKidsLab, nous examinons si les nourrissons de 5 mois reconnaissent des relations sociales simples entre des personnages en mouvement, par exemple qui poursuit qui. Les nourrissons observent d’abord de manière répétée des interactions entre deux catégories d’animaux (par exemple, des oiseaux poursuivent des vers ; Fig. 1). Lors de la phase de test, de nouveaux animaux appartenant aux mêmes catégories sont présentés, soit en conservant la relation apprise, soit en inversant les rôles.
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Si les nourrissons encodent la relation plutôt que les animaux eux-mêmes, ils devraient réagir différemment lorsque les rôles sont inversés. Nous enregistrons à la fois leur activité cérébrale, grâce à un enregistrement en électroencéphalographie (EEG) et leur comportement oculomoteur grâce à un eyetracking.
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Figure 1 Paradigme de l'étude :
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Nous sommes encore en cours de collecte des données, mais les résultats préliminaires suggèrent que les relations inversées provoquent une suppression plus importante de l’activité alpha, non seulement dans les régions occipitales (donc visuelles), mais aussi dans les régions antérieures du cerveau (Fig. 2), ce qui est compatible avec la détection d’une violation de la règle apprise par les nourrissons.
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Figure 2 Analyses Temps Fréquence
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De plus, la dilatation de la pupille, un marqueur de l’effort cognitif et de la surprise, semble également être plus importante lors de la présentation de la relation inversée (Fig. 3).
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Figure 3 Comportement occulomoteur.
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La pupille est davantage dilatée dans la condition inversée.
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Des nouvelles du projet KALULU : une méthode pour apprendre à lire grâce à la science !
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Kalulu est une méthode d'apprentissage de la lecture fondée sur l'enseignement explicite des correspondances graphème-phonème, développée par l'équipe d'Excello au Collège de France (Stanislas Dehaene, Cassandra Potier Watkins et leurs collaborateurs). La méthode comprend des livrets élèves, un guide enseignant, des jeux et une application interactive — tous disponibles gratuitement en open source (kalulu.excellolab.org).
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Les premiers résultats d'une étude randomisée contrôlée (RCT) menée dans l'Académie de Versailles (2023-2024) sont très encourageants. 72 écoles, 108 enseignants et 1 749 élèves ont participé, répartis aléatoirement entre le groupe Kalulu et un groupe contrôle utilisant les pratiques habituelles. Dès le CP-Point d'Étape (après 4 mois d'intervention), les élèves Kalulu lisaient en moyenne 2 mots de plus par minute que les élèves du groupe contrôle — un effet particulièrement marqué chez les élèves les plus faibles en langage en début d'année (jusqu'à +5 mots/minute en lecture de texte) (Cf Figure 1)
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Figure 1 Résultats CP POINT ETAPE (4mois après le début de l’intervention)
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Au CE1-Repère (2 mois après la fin de l'intervention), les élèves Kalulu obtenaient des résultats significativement supérieurs en écriture de mots et en résolution de problèmes mathématiques (+7% par rapport au groupe contrôle), illustrant que la maîtrise de la lecture facilite l'apprentissage dans la lecture et compréhension de toutes les disciplines. Les enfants les plus faibles en langage en début de CP ont également été les plus aidés par Kalulu en dictée de mots (cf Figure 2)
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Figure 2 Résultats à CE1 REPERE (2 mois après fin intervention)
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Kalulu s'exporte aussi à l'international.
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Au Brésil, dans la ville de Cambé (Paraná), une RCT a été menée dans les 17 écoles municipales (~1 200 élèves de 1ère année). À la fin de l'année, les élèves Kalulu produisaient en moyenne 3 sons de lettres supplémentaires, lisaient ~12 mots/minute contre ~8 dans le groupe contrôle, et obtenaient un score de compréhension de texte supérieur de 10,5 points (sur 100).
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Figure 3 Résultats du Projet CAMBE au Brésil
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En Colombie (Risaralda, 2025), une autre étude (N = 383 élèves) a montré des gains significatifs sur tous les indicateurs : +65% en compréhension orale, +50% en connaissance des sons de lettres, +36% en fluidité de lecture, et trois fois plus de questions de compréhension répondues correctement par rapport au groupe contrôle.
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Sur le plan technologique, l'application Kalulu a fait l'objet d'améliorations substantielles.
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Enfin, une étude EEG longitudinale est en cours en Argentine menée par Jhunlyn Lorenzo, explorant les bases neuronales de l'acquisition de la lecture chez des enfants hispanophones suivant le programme Kalulu — avec des mesures EEG et Eye-Tracking.
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et faites jouer votre enfant à KALULU !
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Quelques projets en cours...
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Chez les bébés
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Retrouvez en détail l’ensemble de nos études EEG pour l’année 2025-2026 ici.
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BBTAG: Etude de la catégorisation visuelle chez les bébés de 4 mois
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MASKSYM: Etude de l'apprentissage symbolique chez les bébés entre 3 et 5 mois
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APP-ROLES: Etude sur l'apprentissage des rôles chez les bébés de 5 mois
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EEG-GAZE : Suivre le regard du bébé via son activité cérébrale entre 2 et 6 mois
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Chez les enfants
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Comment se déroule l’étude ?
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À votre arrivée, vous serez accueillis par notre équipe d’infirmières, qui vérifiera les contre-indications à l’IRM et vous posera quelques questions.
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Si tout est en ordre, votre enfant commencera par une session d’entraînement dans une fausse machine IRM, pour se familiariser avec la machine, ses bruits et la position allongée.
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Il passera ensuite dans la vraie machine IRM. Les manipulateurs radio et un expérimentateur de l’équipe seront présents dans la salle de contrôle tout au long de la séance, avec l’accompagnateur. Pendant l’examen, votre enfant jouera au jeu et répondra aux questions. L’IRM enregistre en parallèle les réactions cérébrales aux différentes tâches proposées.
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Pour finir, votre enfant réalisera quelques courtes activités sur tablette (mathématiques et langage) en dehors du scanner.
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1) entrainement dans la fausse machine
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3) courtes activités sur tablette
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Cet été, nous ouvrons des créneaux pour les 9-18 ans !
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Les petits plus à découvrir...
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Seconde Edition du Café Neurosciences samedi 19/09/2026
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Nous avons le plaisir de vous inviter à la seconde édition du café neurosciences de Neurospin dédié aux formidables capacités du cerveau des bébés et des enfants qui se déroulera le samedi 19/09 de 9h à 12h.
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L’équipe du NeuroKidsLab et l’équipe INDEV vous présenteront les résultats de leurs derniers travaux et découvertes sur le cerveau du bébé et les projets à venir.
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Des nouvelles de l'IHU Institut du Cerveau de l'Enfant (ICE) - Robert Debré
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La première pierre a été posée le mercredi 10 juin 2026, une étape importante….
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Citation de Ghislaine DEHAENE-LMABERTZ, directrice de recherche de notre équipe :
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« Nous ne construisons pas seulement des laboratoires et des salles de consultation. Nous bâtissons un carrefour d'espoir, d'innovation et d'égalité des chances. »
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Des nouvelles du CSEN
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Découvrez les dernières publications et conférences du CSEN
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Le Conseil Scientifique de l’Education Nationale (CSEN) publie très régulièrement des synthèses de la recherche ainsi que des notes à destination des enseignants au sujet des dernières découvertes scientifiques sur les apprentissages et leurs bases cognitives et/ou sur des compétences transversales ou des techniques novatrices et permettent de faire le point sur la littérature scientifique sur ces différents sujets ainsi que la lettre du Passeur rassemblant les informations sur les synthèses, les notes et les conférences scientifiques. Vous pouvez vous inscrire à la lettre du Passeur pour vous mettre au courant de toutes les dernières publications ou conférences organisées par le CSEN.
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Nous avons encore et toujours besoin de nos chers petits collaborateurs :
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- des bébés entre 2 et 6 mois
- des enfants entre 2 et 18 ans
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et à parler de nos recherches autour de vous !
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